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a级儿童学习疗育系统的缘起与游戏和体能活动息息相关。对孩子来说,体能游戏或活动是最自然、快乐、且最自由的日常活动能力。它也是协助孩子发展、学习、活动、生活最快速及理想的方法。然而,在被科技与资讯冲击的忙碌时代,孩子游戏最自然的能力渐渐的被电子仪器或游戏取代。一些原本可以从体能游戏中学习的技能(例:爬、跳、跑等)却被忽略,而导致孩子许多基本的能力没有被开发。对一群有发展和学习障碍的孩子而言,最自然的体能游戏和活动更是不可获缺的疗育方式。

秉持着利用最原始和自然的方法来帮助孩子,本苑的a级儿童学习疗育系统的目的就是要把孩子带回最原始的阶段,让孩子得到在年幼时所失去的体能游戏机会,从而开发他们的机能与潜能。比起沉闷的纯体能训练,“游戏”是由孩子个体的内在动机所引起的自愿自发行为。故孩子必定是非常享受以游戏为形式的疗育课程。然而,这些游戏或体能活动是需要针对孩子的需要而设计,以利用有疗育性、针对性、及规划性的游戏和活动来达到协助孩子提高机能的效果。让孩子在游戏中不知不觉也能达到“做中学习”(Learning by doing)的疗育效果。

除了提高孩子的身体机能,台湾著名学者林风南(1980)与吕翠夏(1996)提出游戏或体能活动结合身体、心理、社会的综合能力,故游戏可促进孩子的认知、社交、行为、情绪等各方面的发展。因此,在a级儿童学习疗育系统中,孩子的认知、行为、与情绪也是疗育重点之一。透过游戏,尤其是团体游戏,孩子不但能学习控制自己的情绪与行为,同时也能增进他们的沟通能力,而达致自我意识的发展,激发孩子积极态度及建立孩子信心。

此外,在设计a级儿童学习疗育系统中,疗育创办人也不忘加入心灵元素,以让疗育可达到“身”、“心”、“灵”的平衡发展。多项研究指出孩子的一些症状(如:过动、专注力不足),除了是本体功能障碍所导致外,也和孩子心理因素如焦虑、恐慌、愤怒不满等息息相关。年幼的孩子,因无法使用言语表达自己的情绪或内心状况,因此,他们就透过不良或不恰当的行为来表达自己。a级儿童学习疗育系统加入了照顾孩子心灵的特色,配合疗育导师爱心与耐心的引导,以同理心真诚的接纳及帮助孩子。

The Origins of Child Learning Enhancement Intervention System (CLSES)