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什麽是生命教育?

许多人常问:

「什麽是生命教育?」
「生命的意义何在?」
「有何价值?」

其实生命教育除了探讨「生」、「死」等问题外,生活中各种大大小小的问题,从生活、生涯、人生、生死到生命,都是生命教育所要探讨的议题。诸如:

「可否说善意的谎言?」
「可不可以有婚前性行为?」
「便利商店的收银员多找了钱而没有发现,该怎麽办?」
「考试的时候,可不可以『罩』同学,或请同学『罩』呢?」

为何需要需要让孩子上生命教育课?

有一个故事这样写道:有一本杂誌登出一张照片,这张照片是一个水手的手臂,手臂上被刺著斗大的「抓紧」两个字,旁人看到就好奇的问船长道:「你的船远近驰名,水手的技艺与训练也以严格著名,个个身手矫捷,为什麽还要在每个水手的手臂上刺上「抓紧」两字?」。船长说道:「没错,我的水手个个训练有素,技艺高强,但是,再高强的技艺,如果每次攀桅桿、登高峰,没有抓紧方向,那麽高强的技艺反而让他们跌得粉身碎骨。」

这个故事告诉我们,技艺与知识虽然让我们拥有攀高峰的功夫,但是,这个功夫更容易让我们陷於危险的情境中,只要稍有差池,技艺不但帮不了我们,反而成为我们葬身的因由。所谓「水能载舟,亦能覆舟」。

生命教育正如在一个训练有素的水手上纹上「抓紧」两字的工作,在教育过程中,不断的训练与提醒学生,除了必须具有好的技艺知识外,更重要的是要抓紧生命的方向,让技艺与知识成为社会发展的助力,生命为体,技艺为用,体为主,用为辅,体用合而为一。如此,学生在接受学校专业知识过程中,除了个个拥有如水手般高超技艺外,也能培养出兼具道德与宗教情操的涵养。

而在现今知识爆炸与科技如此发达的台湾,知识的取得相当迅速便利下,在教育过程中给下一代生命的方向,让他们在成长过程中接受全人教育而非倾斜式的智育发展,更是当务之急。

如何进行生命教育?

  “生命教育” (Life Education) 一词原本是在美国上个世纪60年代作为应对社会中的吸毒、自杀、他杀、性危机等危害生命的现象的对策而出现的。通过生命教育唤起人们对生命的热爱,消解生命的威胁。下面我们来看看国外如何进行生命教育。

  在美国,孩子们会在家长或老师的带领下,到郊外专为绝症患者提供善终服务的宁养院,把花瓣轻轻撒向临终者的床榻,微笑着目送患者告别人世。

  在英国,尊重生命是英国人眼中最基本的素养。英国的教育机构会开发出很多关于尊重生命的故事和教案供教育者选择。教育者会教导孩子尊重的对象不仅局限 于家人和朋友,还应该对所有生命都有爱心和责任感。在幼儿园里,你就会听见孩子们煞有介事地讨论“尊重和敬畏生命”这样的大课题。

  在瑞典,孩子在很小的时候,老师就会让他们摸着孕妇的肚子,然后给他们讲人是怎么出生的,让孩子懂得什么是生命。此外,瑞典小学生还被允许到太平间与遗体接触,同时被告知一个人死亡对自己、对亲人意味着什么。

  在德国,“短寿展”作为德国联邦卫生教育机构的项目,每年在各个城市的博物馆里定期进行。“短寿展”上会展示2000多名短寿者的档案资料,且每一位都有为什么短寿的详细说明、照片和生前使用物品。这些短寿者的平均年龄不到29岁。

  在韩国,各个城市会定期举办“模拟葬礼”,主要环节有专家讲座、书写遗书、进入棺材模拟死亡等,让参加者通过体验更加珍爱生命,并以更积极健康的姿态面对生活,进而降低韩国的自杀率。

生命教育教学里面所涵盖的是什么?

在建构「生命教育教学资源」前,有必要考虑生命教育学理的周延性。初步而言生命教育的内涵应涵盖四个向度,分别为「深化人生观」、「内化价值观」、「整合知情意行」与「发展多元智慧与潜能」:

(一)深化人生观:属於人生哲学、宗教思想、灵性提升及生死学的领域。
(二)内化价值观:乃指知性上的价值内化,属於伦理学与道德思想教育範畴。旨在培养孩子慎思明辨的择善能力,熟悉不同道德议题的思维方法,如家庭伦理、两性伦理以及生命医学伦理等。
(三)整合知情意行:属於发展心理学、人格统整与灵性发展等领域。
(四)发展多元智慧与智能:属於「适性教育」,帮助孩子发现自我的尊贵价值。
七大主题:

(一)哲学与人生
(二)宗教与人生
(三)生死教育
(四)基本伦理学
(五)两性与婚姻
(六)生命与科技伦理
(七)人格与灵性发展